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1、把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。改变思想，提升游戏化的教学理念《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：幼儿园应当以游戏为基本活动。
2、同时也明确提出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出，幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。
3、转变观念，内化课程游戏化认识；充分保证游戏时间；积极探索，促进一日活动游戏化；整合幼儿课程，挖掘游戏元素。课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中。
关于提问：“虞永平博士导师”，在此回答虞永平博士导师的相关信息：简介：男，汉族，1962年5月25日生，江苏吴县人。
八五期间，她参加南京师范大学博士生导师许卓娅领导的国家研究课题《幼儿园音乐教育的改革》。
1、从理论和实践两个纬度来探索幼儿园是否需要、是否能够及如何建构自己的园本课程展开全方位的研究，重视从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验。
课程目标、内容不适应幼儿的学习特点和水平，是一种质的超载。5．部分课程内容过分重视即时效应，过早进行催熟。为迎合家长心理，争夺生源，相当一部分幼儿园将小学课程内容提前纳入幼儿园课程中。
有些幼儿园不会对家长公开其教学内容，教学方法，教学目标等，家长都不清楚幼儿园是如何运作的，又是如何教导孩子的。有的幼儿园注重引进外国资源，盲目跟风。
按照《幼儿园的指导纲要》来说，一日的活动内容应以游戏为基本形式，不得象小学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解一下就行了，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。
当前幼儿园教育存在以下一些问题，幼儿教师的工作能力和态度，幼儿园的安全，幼儿园的卫生，幼儿园老师和家长之间的关系。
(四)幼儿园针对区域教学的教研薄弱 幼儿园对区域活动中出现的普遍问题，如材料的投放、教具的制作、幼儿的编组、规则的制定、教师的观察与指导等，未能进行及时的教研，并针对问题提出解决策略，从而也制约了教师区域活动组织能力的提高。
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